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第四届图画书工作坊活动Snow博士演讲介绍
发布日期:2017-03-17  字号设置:【
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    2013年12月7日下午,山东大学中心校区知新楼三层报告厅里座无虚席,“信谊图画书奖”主办方信谊基金会邀请到国际著名教育家、哈佛大学教育所教授——凯瑟琳•斯诺博士(Dr.Catherine Snow)来到图画书工作坊活动现场,举办专题演讲。 

    斯诺博士匆匆赶到会场,便被活动设立的信谊图画书书展吸引。
 
    专题演讲开始了,特邀华东师范大学学前教育与特殊教育学院 周兢副院长为演讲引言。
 
    凯瑟琳•斯诺博士(Dr.Catherine Snow)是国际知名儿童语言与阅读发展专家,长期致力于儿童语言研究与阅读推广计划。她所领导的美国国家研究委员会(National Research Council)预防幼儿阅读困难委员会(Committee on the Prevention of Reading Difficulties in Young Children),系近年来美国最有影响的儿童早期阅读研究计划。她也担任过美国教育研究学会主席等重要职务,并客座任教于世界多所一流大学。

 

    在演讲中斯诺博士透过早期阅读习得大量词汇的重要性,希望让大家更深入地了解阅读在儿童期发展的意义和价值。

    早期阅读与词汇习得——预期儿童未来学业成功的重要途径:
一、儿童阅读能力是一个逐步发展的过程
    儿童阅读能力是一个逐步发展的过程,如果教师和家长把注意力集中在一个比较小的领域,比如注重于书写名字和拼写,会忽视掉一个更大的领域。
    例如,虽然英语字母只有26个,但一个孩子真正获得学业上的成功,需要学习十七万个单词,要花更多的时间和精力来学习。我们以词汇为观察对象,当你认识一些词之后,发现它们不是独立存在的,它们有背后的意义。

    教育者可以教词汇,而不教概念性的意义,但不能只教概念性的意义,却不教词汇。同时,需要对不同年龄的儿童提出不同的阅读发展要求,形成一个逐步发展的早期阅读目标体系。

二、做一个好玩有趣的家长
    我们发现,孩子语言词汇比较高的家庭,父母与孩子交流的数量比较多。
    在孩子语言发展的过程中,家长是非常重要的角色,家长可以一对一的教育,从而提高孩子的语言能力。任何一种语言,都可以传递知识,许多的东西我们都希望年纪小的孩子可以学习,所以首先要做个好玩的有趣的家长,传递内容丰富的对话,并且给孩子交谈和思考。在实践中,我们应该提供孩子了解真实世界的途径。必须强调的是,教孩子词汇不代表教他们知识,但教他们知识肯定会提高他们的词汇能力。

    我们需要阅读很多的图画书,阅读很好的图画书。我们希望为家长设立一些指导,让大家了解图画书的价值所在。有一些不成功的模式,家长念五到六次,然后孩子来重复,家长不再承担阅读了。在另外一个研究中,非即时性的交谈,在谈论图画书时,不是单单针对图画书,而是相关知识,甚至差得很远的问题。比如,可以在图画书当中挑选一些最有趣最有意思的内容,通过图画书做媒介,让孩子们学习词汇。

三、选择有拓展性的图画书
    《好饿的毛毛虫》是讲一个毛毛虫吃了很多东西,变成很胖的毛毛虫,最后成为蝴蝶。它的主题可以是关于生物的变态,也可以是关于数字,甚至是营养课。大家发现,这本书可以一遍又一遍的读,每次读都有不同的重点。儿童通过阅读,获得以上的知识,这是一本值得孩子阅读很多遍的图画书。 
 
    曾和《好饿的毛毛虫》的画家卡尔谈到书中把蛹写成茧,是不是考虑到孩子对于词汇的学习感觉有难度,所以挑了容易的词汇?其实在图画书的创作中,可以不用考虑词汇的难易,不要低估孩子在图画书学习到的语言。
    另一个重要的方面,图画书可以用来讨论意义重大事件与想法,例如《和平》,这本图画书关于和平是什么的陈述。我能想象在和孩子们的讨论中,交新的朋友是“和平”的一个部分,或者帮助你的邻居,保持街道干净,种植一个花园也是“和平”,或者说阅读很多种书也是一种“和平”。 

 

    事实上,这个话题,无论是三岁,还是五十岁的人都可以讨论,这是非常有意思的事。
    在早期为阅读做准备有很多种,让孩子了解到阅读可以有很多目的——为了学习知识,为了好玩等。让孩子阅读不同体裁的书,以及给孩子图画书相关的知识,如在花园里种植,可以阅读一本花园的书,去动物园,可以阅读一本动物的书。
    信谊基金会的工作非常有意义的一点,他们引进图画书,并且翻译成中文给孩子。推荐一本《踏出阅读的第一步》。在这本书里,有个核心的图,它展示了儿童发展的成功,在很多国家,会有课程帮助孩子来学习阅读,但其实,阅读应该是和这个世界的知识紧密结合的。
 
四、如何帮助孩子从阅读中学习更多?
    和孩子一起阅读,是帮助儿童语言的一种方式。像和孩子一遍又一遍阅读。首选这本书要适合一遍又一遍地阅读。这本书要包括精心设计的语言,一些有创作的价值。图画书能给我们非常大的帮助,有些事情不借助图画书,很难和孩子讨论。如果没有这些图画书,没有图画书的词汇,父母和孩子就很难在互动中学习知识。再次强调,并不是图画书本身可以做这些,是我们和孩子阅读时,帮助孩子提高阅读的能力。不要在朗读时,向孩子提一些有标准答案的问题。让孩子来读图画书,给他们机会来讨论图画书。当孩子年纪大些之后,在保证孩子提出问题时,能让他们谈谈为什么有这些问题。
    有许多理由促使我们和孩子共读。首先,当然啦,孩子喜欢刺激,喜欢听故事,喜欢知道一些事情,还有,喜欢父母全心全意的陪伴。其次,书本里提供很多学习的话题,而这些话题在日常谈话中很少或根本不可能触及。第三,书本所提供的词汇,比我们每日交谈所用到的词汇要丰富多了,且随着故事的进行,也提供了所用到词汇的语意和拼写讯息。
    第四,也许也是最重要的,就算孩子还很幼小,书本也能提供许多值得亲子进行讨论的话题,让亲子间有机会就重要的观念进行深度的讨论。
    能否达成和年幼孩子共读所带来的这些好处,观察在共读时所进行的讨论是否良好。
    很多研究结果已找出共读时的一些绝窍:
*  共读时,让孩子扮演主动者的角色
*  问孩子开放性的问题
*  要念出书中的字汇,但也讨论内容和图片
*  要视孩子的年龄大小调整你的共读方式
*  同一本书可以来来回回多念几次,每次着重在内容的不同面向
*  一定要让孩子能自在的表达他们的想法,也要允许孩子挑他们自己喜欢看的书来一读再读
*  共读时,要对书中重要的主题进行讨论,也要把这议题延伸到其它的场合,并加以讨论
*  要挑选有重要主题和观点的书来共读,以引发精采的讨论